«От научной теории к
образовательной практике»
(публичный
отчет)
Ноговицына Ю.Е.,
директор гимназии
Содержание
|
№ |
Разделы
доклада |
Стр. |
|
1 |
Общая
характеристика ОУ |
3 |
|
2 |
Условия
обучения в школе |
4 |
|
3 |
Инновационная
деятельность ОУ. Итоги экспериментальной работы гимназии (реализация
федеральных, республиканских, улусных, школьных экспериментов) |
8 |
|
4 |
Управление
школой |
12 |
|
5 |
Ресурсное
обеспечение образовательного процесса |
13 |
|
6 |
Результаты
образовательной деятельности |
16 |
|
7 |
Внутришкольный контроль |
21 |
|
8 |
Участие
школьников в олимпиадах разного уровня в 2009-2010 учебном году |
23 |
|
9 |
Профильное
обучение, предпрофильная подготовка |
26 |
|
10 |
Профессиональная подготовка учащихся |
27 |
|
11 |
Обеспечение
преемственности между ДОУ и ОУ, ступенями образования в ОУ |
27 |
|
12 |
Информатизация
образования |
28 |
|
13 |
Достижения
гимназии |
31 |
|
14 |
Заключение
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Общая
характеристика
МОУ Покровская
улусная многопрофильная гимназия
В центре г.Покровск располагаются учебные заведения – МОУ СОШ №1 с
лицейскими и профильными классами, МОУ СОШ №2, №3, №4, многопрофильная
гимназия, детская музыкальная и
художественная школы, Дворец спорта, Колледж
бизнес-технологий, вечерняя школа рабочей молодежи (в Хангаласском улусе
функционируют 30 общеобразовательных школ).
Таким образом, потребности населения
города Покровск в среднем образовании полностью удовлетворяются.
Промышленные предприятия представлены
такими учреждениями как ОАО Базальтовый завод и улусное потребобщество;
поблизости находятся торговые центры «Эргис», «Эдем», «Союз», кулинарный
магазин «Эркээни», магазин-салон мебели «Виктория», вещевые рынки. Имеются
предприятия по обслуживанию населения: парикмахерские, фотосалоны, рекламные
агентства, банки.
Гимназия создана в улусном центре (г.Покровск)
приказом Министерства образования РС (Я) №01-06/405 от 23.10.96 на базе
Покровской средней школы №2.
В 2009-2010 учебном году в семи классах-комплектах
(с 5 по 11 классы) гимназии обучались 121 учащихся.
Большинство учащихся живут в черте г.Покровск в разных его
микрорайонах: Кыл-Бастах, «АБЗ»,
«Кирзавод», район Строительной улицы, «Селекционная станция», «Стадион». Возле
гимназии располагается остановка автобусов «Школьный», №10, №7, что очень
удобно для тех, кто приезжает учиться на автобусе.
Проезд по городу на общественном транспорте учащиеся оплачивают
самостоятельно, бесплатный проезд выделяется местной администрацией детям из
малоимущих семей по списку, предоставляемой СМПС и родительским комитетом
гимназии.
Учредителем является Муниципальный
район «Хангаласский улус» (24 июня 1998 года вышло распоряжение
главы Хангаласского улуса Абрамова В.С. №284 об отделении гимназических классов
в самостоятельную улусную гимназию).
Гимназия находится в центре г.Покровск, рядом
расположены культурные и административные учреждения: спортивный комплекс, краеведческий
музей, картинная галерея, улусная детская библиотека, центр культуры «Саргы
түhүлгэтэ», Дом печати, почта, телеграф, районная
поликлиника, администрации муниципальных образований «г.Покровск»,
«Хангаласский район».
Центральное расположение школы,
озеленение, ухоженность территории, близость культурных объектов, удобная
транспортная схема создают благоприятные условия для учащихся, родителей и
учителей.
Гимназия занимает 2-этажное каменное здание. Имеются 9 учебных
кабинетов, директорская, учительская (методкабинет), лаборантская, кабинет
кружковой работы, кабинет врача, буфет-столовая, библиотека, конференц-зал,
бухгалтерия и 2 помещения санузла. Общая площадь здания составляет 694,
Гимназия
имеет Устав, Лицензию, Свидетельство об аккредитации, приказ МО РС (Я) о
Государственной аккредитации, Положение об Управляющем совете, Коллективный
договор, локальные акты по образовательной деятельности.
Высшими
органами управления гимназией являются Педагогический совет и Управляющий
совет, в состав которого на выборной основе вошли работники гимназии, учащиеся,
родители, попечители.
Управление научно-методической деятельностью осуществляется через
методические объединения учителей гуманитарного, естественно-математического
циклов, классных руководителей, социально-медико-психологической службы (СМПС).
Отдельными подразделениями являются
бухгалтерия и административно-хозяйственная часть. Имеется доступ к Интернету
через ADSL модем ВКС, к различным телевизионным каналам, а
также к передачам НВК «Саха» и местного телевидения «Хангалас».
Гимназия
имеет многолетние прочные связи с улусным краеведческим музеем, картинной
галереей г. Покровска, спортивным комплексом, районной библиотекой, Якутским
государственным университетом, Институтом проблем развития человеческих
ресурсов г.Якутска.
2.
Условия обучения
в школе
2.1.
Режим работы
В гимназии 6-дневная учебная неделя
в 5-11 классах, продолжительность уроков 45 минут. В первую смену проводятся 6
уроков, во вторую – внеаудиторные и профильные занятия. Начало 1 смены – 8.20,
2 смены – 15.00. Учебный год разделен на 4 учебные четверти, после каждой четверти
- каникулы.
Обучение в
гимназии проводится по модульной технологии, единицей учебного процесса
является неделя. Расписание уроков 1 смены традиционное для 5-6 классов,
модульное – для 7-11 классов. В модульном расписании чередуются 1 и 2 неделя,
часы русского языка, математики, физики, истории, биологии удваиваются и
проводятся в течение одной недели. Часы развивающих предметов (физкультуры,
английского языка, ИЗО, музыки и др.) проводятся еженедельно. Профильные
занятия проводятся во 2 смену. Учащиеся посещают занятия выбранного профиля: гуманитарного,
естественнонаучного, политехнического или социально-экономического. Таким
образом, в каждом классе создаются 4 профильные подгруппы.
2.2.
Обеспечение безопасности
Безопасность образовательного учреждения
обеспечивается системой охраны: охранно-пожарной сигнализацией, кнопкой
тревожного сигнала «Тревога». Заключен договор № 31/21-09с охранными
предприятиями об ежегодном обслуживании охранно-пожарной сигнализации.
2.3.
Организация питания
Горячее питание гимназистов организовано
в кафе «Эдем» согласно договору с администрацией ТЦ «Эдем» и по согласию
родителей и лиц, их заменяющих во время двух удлиненных перемен после второго и
третьего уроков. В кафе учащиеся ходят по установленному графику в сопровождении
учителей и ответственных лиц за
безопасность образовательного процесса.
2.4.
Состояние здоровья и меры по охране и укреплению
здоровья
Повышенное
внимание всегда остаётся к здоровью учащихся. С 2004 года в гимназии работает программа «Здоровье», в рамках
которой создаются условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Медицинский кабинет осуществляет
свою деятельность на основании лицензии. Ведётся
бракеражный журнал и регистрация работы кварцевой лампы, производится
кварцевание медкабинета; 2 раза в день (днём и вечером с применением
дезинфицирующих средств) проводится влажная уборка, постоянно проветриваются
классные кабинеты.
Проводятся плановые медосмотры
учащихся 5-11 классов, наблюдение за диспансерной группой учащихся и вакцинации
учащихся по графику.
С 1999 года в гимназии внедряются здоровьесберегающие
технологии (основное направление экспериментальной работы). Системно ведётся
мониторинг состояния здоровья со стороны школьного медработника, классных руководителей
по пропущенным дням (в классном
журнале). По итогам мониторинга здоровья за
2009-2010 учебный год в гимназии в
разные периоды учебного года болели 79 учеников (по причине заболеваемости ОРВИ).
Больше всего учебных дней пропустили ученики 7 класса, меньше всех болели ученики 9-11
классов.
В целях снижения показателя
заболеваемости ОРВИ в следующем учебном
году медицинский кабинет планирует продолжить профилактическую работу: практику
организации физкультурно–оздоровительных пауз на уроках и после 1-2 уроков;
витаминизацию учащихся в течение года; наблюдение за
учащимися, состоящими на «Д»
учёте; проведение профилактических бесед по темам «Профилактика ОРВИ и гриппа»,
«Наше здоровье в наших руках» и другие.
По
мониторингу здоровья гимназия тесно
сотрудничает со специалистами улусного Центра реабилитации и профилактики, силами
которых проводились коррекционная работа по укреплению здоровья всех учащихся
гимназии, назначались массажные процедуры, светотерапия, дыхательная гимнастика,
проводились беседы для учащихся 5-11 классов по профилактике детского
травматизма; беседы гинеколога с
девушками 8-11 классов по профилактике СПИДа для учащихся 9-11 классов.
На
уроках обязательным является проведение физкультминуток, оздоровительных пауз,
что способствует значительному улучшению морального и физического состояния
учащихся.
2.5. Создание благоприятных условий для
духовно-нравственного, социокультурного и интеллектуально-творческого развития
целостной личности
·
Воспитательный потенциал гимназии
С
2000 года гимназия работает по утверждённой Программе развития, рассчитанной до
2010 года. Программа является механизмом реализации государственной политики РС
(Я) в области образования. Для развития интегрированной личности выстроена
образовательно-воспитательная система гимназии, которая учитывает воспитание и
развитие потребностей и способностей ученика к саморазвитию.
С данных позиций в гимназии
создавалось воспитывающее предметное, информационно-событийное окружение;
организовывалась многообразная научно-исследовательская, проектная,
досугово-творческая, общественная и рефлексивная деятельность учащихся. Стимулирует
гимназистов к самореализации их активное участие во внеклассной работе (классных
коллективах, через ученическое самоуправление, клубных объединениях, спортивных
секциях, кружках, летних лагерях и экспедициях) и деятельность классных
руководителей.
|
В гимназии
имеются следующие органы школьного
самоуправления: родительский комитет, Совет отцов, Попечительский совет,
Управляющий совет, МО классных руководителей, Наркопост, Конфликтная
комиссия, Школьный президентский совет; внедрена активная форма внеклассной
работы – клубная деятельность. |
На
2009-2010 учебный год в школе
функционировали 11 клубов по интересам и 2 спортивные секции. Охват
детей, получающих дополнительное
образование на базе гимназии, составил 198, занятости составила 74%.
·
Деятельность
классных руководителей.
Все классные руководители из года в
год показывают на деле умения
проектировать систему работы по основным направлениям воспитания, знание
принципов, содержания, методов, средств и форм организации воспитательного
процесса.
Анализ программ воспитательной
работы по каждому классу привёл к следующим выводам:
- классные руководители умеют
рационально и эффективно организовывать работу и деятельность класса. Здесь хотелось бы отметить конструктивное
взаимодействие с коллегами. Это ярко проявилось в организации коллективно-творческого дела - фестиваля
«Памяти павших будьте достойны!», посвящённого 65 годовщине Победы в ВОВ. Особенностью данного мероприятия было то, что
показательные концерты готовили два разных классных коллектива, и чтобы
сотрудничество получилось эффективным, необходимо было привлечь все свои организаторские
способности и возможности. Ключевая роль
отводилась классным руководителям. В
рамках юбилейных мероприятий классными руководителями была организована шефская
помощь ветеранам ВОВ, по итогам которой выпущен литературно-публицистический
журнал «Фантазёры» (рук. Капустина Г.П.).
- классные руководители держат тесную связь с родителями, в каждом классе выбран родительский комитет
из числа наиболее активных, прогрессивно мыслящих родителей. Большая работа
проводится родителями в подготовке и проведении внеклассных дел, укрепления МТБ
школы и класса: участие в дежурстве по
школе, высокий процент посещения родительских собраний, участие в подготовке школьных мероприятий, оказание
спонсорской помощи в проведении значимых традиционных мероприятий.
Большое внимание уделяется
мероприятиям по соблюдению Федерального Закона №120, с которым были ознакомлены
все классные руководители. Классными руководителями, социальным педагогом,
психологом проведены рейды по адресам проживания учащихся гимназии с целью ознакомления с жилищно-коммунальными
условиями и заполнены акты посещения: 5 класс – 11 из 18 (61%); 6 класс – 15 из
19 (78%); 7 класс – 19 из 19 (100%); 8 класс – 19 из 19 (100%); 9 класс – 9 из
18 (50%); 10 класс – 17 из 17 (100%); 11 класс – 11 из 11 (100%).
Достаточная работа проведена по
соблюдению Федерального Закона №120. С
помощью классных руководителей были
обновлены сведения о семьях.
Акцент делался на семьи, в которых
учащиеся проживают с родственниками, опекунами, отчимами и мачехами.
Обновлён банк данных по малообеспеченным и многодетным семьям:
|
№ |
класс |
кол-во семей |
м/о семья |
м/д семья |
с
отчимом |
с
мачехой |
опек. семья |
усыновл. |
|
1 |
5 |
18 |
3 |
2 |
1 |
1 |
- |
3 |
|
2 |
6 |
19 |
2 |
3 |
- |
- |
- |
- |
|
3 |
7 |
19 |
5 |
5 |
1 |
- |
- |
- |
|
4 |
8 |
19 |
- |
2 |
2 |
- |
1 |
1 |
|
5 |
9 |
18 |
4 |
6 |
2 |
- |
1 |
- |
|
6 |
10 |
17 |
2 |
2 |
1 |
- |
- |
- |
|
7 |
11 |
11 |
2 |
1 |
1 |
- |
- |
- |
Установлены списки учащихся,
пользующиеся льготами на питание. Всего малообеспеченных семей 18, что составляет
14%, многодетных – 21 (15,7%).
Проведена большая просветительская
работа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, на знание и
соблюдение ФЗ №120 среди родителей, педагогов.
Состоялись родительские собрания по классам, родительские лектории, что зафиксировано в журналах Ф3.1., Ф3.2.
В гимназии на протяжении ряда
лет работает Наркопост, целью которого является проведение
комплексной профилактической работы в ОУ для выработки у учащихся навыков ЗОЖ и
формирования устойчивого нравственного неприятия употребления ПАВ. Одна из
приоритетных задач, стоящая перед
Наркопостом - это первичное
выявление детей «группы риска», детей с суицидальным поведением, своевременное
информирование о них родителей и принятие педагогических или иных правовых мер.
Главными помощниками в этой работе
являются классные руководители. По плану Наркопоста проводятся встречи с представителями УОВД, ГАИ, МЧС. Вопросы
профилактики правонарушений и употребления ПАВ предусмотрены в программе
по ОБЖ, в планах ВР каждого классного
руководителя, что также фиксируется в специальных журналах наркопоста. Классные
руководители, особенно старших классов проводят мероприятия по изучению
эффективности воспитательной работы на примере своих классов: насколько выросла
самооценка личности подростка, как идёт формирование классного коллектива на
новых этапах развития. Изучается нравственный потенциал личности, её
коммуникативная культура. Такая работа
активно проводится классными руководителями 9 и 10 классов. С целью повышения
уровня мотивации, например, в 8 классе каждый год проводится церемония вручения
переходящих лент «Лучший словесник», «Лучший информатик» и другие.
В следующем учебном году классным
руководителям, учитывая их многолетний положительный опыт, рекомендуется:
1.
участвовать
в распространении и обобщении передового опыта на уровне улуса, республики и
российском уровне;
2.
проводить
открытые внеклассные мероприятия на разных уровнях;
3.
продолжить
работу по вовлечению учащихся в
мероприятиях улуса, республики.
4.
наладить
сотрудничество с органами правопорядка,
милиции.
·
Ученическое
самоуправление
Для организации творческой работы,
интересного и познавательного досуга гимназистов
активно работало детское школьное
самоуправлении.
В
октябре 2009 года
президентом ДО была избрана Неустроева
Анна, ученица 10 класса и возглавляемый ею
президентский совет (актив).
Ежегодно президентским советом
разрабатывается годовой план, циклограмма ежемесячных мероприятий.
Школьное самоуправление имеет свой кодекс поведения, Устав. В Президентский
совет входят в основном учащиеся 7, 8,
9, 10 классов. В каждом классе работает
свой орган самоуправления, возглавляемый старостой класса. Старосты класса
образуют старостат, который занимается
организаторской и информационно-разъяснительной деятельностью в своих
коллективах.
Президентским советом с целью
организации системной, творческой деятельности с 2008-2010г.г. разработаны следующие локальные акты (положения): о Президенте гимназии; положение о Президентском
совете; о конкурсе «Лучший класс года»;
о старостате; о дежурстве; кодекс поведения гимназиста; положение о конкурсе
«Мисс Гимназия»; положение о внутришкольном фестивале «Памяти павших будьте
достойны!».
Самостоятельно
президентским советом были организованы
и проведены такие мероприятия, как Осенний бал, Новогоднее представление, День
Святого Валентина, День самоуправления, Мисс Гимназия -2010.
Активисты детского школьного
самоуправления гимназии принимали результативное участие в улусном конкурсе
«Брейн ринг», республиканском конкурсе- форуме детских объединений. Члены
президентского совета – лучшие учащиеся гимназии.
Следует отметить, что достаточно
благополучное состояние по всем направлениям деятельности ВР обеспечивается
благодаря эффективному взаимодействию всех воспитательных структур и родительской общественности.
· Организация летнего труда и отдыха учащихся
В 2009- 2010 году организация летнего
оздоровительного лагеря «ЭИДОС» начата вовремя. Получено санитарно-эпидемиологическое
заключение от 01.06.10г. Лагерь «ЭИДОС»
дневного пребывания (начальник лагеря Шилов А.Ф.) носил оздоровительный
характер, запланированный комплекс мероприятий по оздоровлению учащихся
полностью реализован и в нем отдохнули и
укрепили здоровье 25 гимназистов.
·
Интеллектуальное
развитие
Об интеллектуальном развитии свидетельствует повышение качества
научно-исследовательских, проектных работ гимназистов на НПК разного уровня;
заметно растет количество участников и призеров на предметных олимпиадах,
повышается качество знаний учащихся от 94% до 100% при 100% успеваемости.
·
Виды современных
педагогических технологий, используемых в учебном процессе ОУ в целом и по
ступеням образования
В учебном
процессе гимназии на 2-3 ступенях обучения используются 10 видов современных
педагогических технологий:
1. Модульная
2. Биоадекватная
3. Проектно-исследовательская
4. КСО
5. Личностно-ориентированное
обучение на уроках
6. Информационные
технологии на уроках и внеурочных занятиях
7. Проблемное
обучение
8. Методика коллективного
творческого дела
9. Педагогика
сотрудничества
10. Методика
комплексной организации ВР.
Данные педагогические технологии
способствуют: здоровьесберегающему обучению, снижению перегрузки учащихся, доступному
качественному образованию; повышению качества образования, разностороннему,
свободному и творческому развитию
школьников; высокой мотивации в учении; совместной деятельности субъектов и объектов
образовательного процесса; коллективному, индивидуальному воспитанию и обучению,
самовоспитанию, сотрудничеству учащихся; развитию целостной личности.
3.
Инновационная
деятельность ОУ. Итоги экспериментальной работы гимназии
(реализация
федеральных, республиканских, улусных, школьных экспериментов)
В текущем 2009-2010 учебном году проведен
итоговый этап реализации программы развития гимназии и ее экспериментальной
части по внедрению здоровьесберегающей (биоадекватной технологии) в
образовательном процессе.
Основной
темой опытно-экспериментальной работы являлась:
·
Внедрение биоадекватной технологии в условиях модульной
системы обучения. Завершился эксперимент улусного статуса.
Научный руководитель – Тимофеева Р.Е., доктор педагогических наук, научные консультанты – Н.В.Маслова доктор
психологических наук, профессор (г.Москва, РАЕН), С.Г.Вершловский, доктор педагогических
наук, профессор (г.Санкт-Петербург, Институт образования взрослых).
Педагогический коллектив в
составе 19 учителей (90,5%) работал
в режиме школьного эксперимента с момента основания гимназии и завершил свою
экспериментальную работу, начатую в
2001-2002г.
Первые
5 лет (1997-2001г.г.) педколлектив
работал над расширением и углублением предметного гимназического
содержания, над организацией лекционно-семинарских занятий по системе
погружения, разработкой программы профильного обучения, содержанием и форм
научно-исследовательского вида деятельности школьников; и одновременно в
гимназии шел процесс поиска своего пути
развития, своей образовательной модели, принципиально меняющей характер
обучения и воспитания., прежде всего, решающей проблему перегрузки детей.
Поиск
вывел коллектив на концепцию ноосферного образования, разработанную творческой
группой ученых отделения ноосферного образования РАЕН под руководством доктора
психологических наук, профессора Масловой Н.В. Коллектив принял идеи ноосферного
образования, его биоадекватную технологию и прошел 3 этапа обучения на курсах
Масловой Н.В. (2002, 2003, 2005 г.г.), где методом погружения осваивал
научно-теоретические основы инновационной технологии (биоадекватной), научился
методике гармонизации, вникал в суть биоадекватной технологии обучения и в
2005г. 15 педагогов гимназии получили свидетельства о присвоении квалификации
педагога-психолога. Под руководством д.п.н. Тимофеевой Р.Е была разработана
программа реализации идей ноосферного образования применительно к условиям
гимназии.
Целью программы развития гимназии
явилось создание благоприятных условий для развития целостной личности
(личности с целостным мышлением), раскрытие физического, интеллектуального,
духовно-нравственного и творческого потенциала учителя и ученика. Целостно
мыслящий человек не только умный, способный мыслить рационально-логически, но и
тонко чувствующий, владеющий одинаково хорошо методами логического и образного
мышления; тому способствует биоадекватное преподавание, которое учитывает
корневой, естественный для человека ход познания: восприятие через все органы
чувств, создание образа информации, а затем уже его логическое осмысление в
словесной форме. Следовательно, это природосообразная, а значит
психосберегающая и здоровьесберегающая технология, учитывающая естественный
биоритм человека и строящая учебный процесс в релаксационно-активном режиме.
Инновационная деятельность гимназии
согласно разработанной программе была рассчитана на долгосрочный период, то
есть началась в 2001 и завершилась в 2010 году. Следует отметить сложность
экспериментальной работы:
1.
по
масштабу преобразования нововведение затрагивает все ступени обучения, все учебные предметы,
охватывает весь контингент учащихся и учителей,
существенно меняет традиционную технологию обучения и пронизывает всю
образовательно-воспитательную систему;
2.
в
условиях эксперимента труд учителя становится чрезвычайно сложным,
психо-эмоционально напряженным; педагог
оказывается в новой, необычной позиции: одно дело, хорошо знать теоретически
содержание, формы и средства инновационной деятельности, другое дело, как эти
идеи осуществить на практике; кроме того, усложняются его функциональные
обязанности как учителя-экспериментатора: ему приходится сочетать
организационную, проективно-разработочную, практико-апробационную,
рефлексивно-аналитическую, управленчески-коррекционную функции, в результате
чего повышается нагрузка учителя;
3.
в
условиях эксперимента потребовалась иная систему управления инновационной
деятельностью, в ходе реализации программы развития гимназии и ее
экспериментальной работы управление приобрело новые качества:
· от преобладающей
контролирующей функции перешло к организационной и рефлексивно-аналитической
формам, что расширило права и повысило ответственность
педагогов-экспериментаторов; в ходе внедрения инновационной технологии учителя
гимназии трижды (2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 учебные годы) провели
профессиональную рефлексию о реализации потенциальных возможностей своего
развития (по разработанной схеме). Можно определенно сказать, что в практике
гимназии рефлексия стала живым инструментом, механизмом самооценки,
самоконтроля, саморегуляции и саморазвития учителя-экспериментатора. В этом нас
убеждают устные и письменные рефлексии учителей гимназии;
· управление
приобрело демократический характер, так как организующую,
аналитико-контролирующую функции взяли на себя методические объединения, НМС и
СМПС (коллективная разработка экспериментальных материалов, разработка
биоадекватных уроков, их коллективное обсуждение и анализы). Коллегиальная
система управления (планирование, рассмотрение решения вопросов ЭР, обмен
мнениями по вопросам внедрения новой технологии) стимулирует творческий поиск
каждого учителя, создает благоприятную психологическую атмосферу, сплачивает
коллектив, помогает выработать общую
педагогическую позицию. В результате коллективной работы каждый, чувствуя поддержку коллег, обретает
уверенность, к тому же сама инновационная деятельность оказывает благотворное
развивающее влияние как на личностное, так и профессиональное саморазвитие
учителя, на развитие его педагогической креативности (об этом свидетельствуют
рефлексивно-аналитические выступления учителей на педсоветах и ход внедрения
биоадекватной технологии на уроках);
· в процессе ЭР
складывались отношения педагогики коллективных творческих дел (в разработки
экспериментальных материалов включались все учителя) и педагогики
поддержки, ориентированной на развитие
индивидуальности учителя.
Если
на начальных этапах эксперимента, главным образом научно-методическая работа
была направлена на углубление теоретических знаний учителя по вопросам
психологии, ноосферной педагогики и на организацию проектировочно-разработочной
деятельности учителей, то на последующих завершающих этапах на первый план
выдвинулась организация аналитических, коррекционных действий экспериментатора,
а затем перешла к обобщенно-аналитическим процедурам.
При планировании экспериментальной работы,
прежде всего, обозначили ядро целостной личности, ее основные базовые качества,
характеризующие ее как целостную личность. Целостная личность – это
интегрированная личность с развитым образным мышлением, духовно-нравственная, а
потому и ответственная, понимающая и принимающая окружающих людей,
рефлексивно-творческая, психически и физически здоровая.
Качества
целостной личности
|
Качества
личности |
Условия и механизмы развития |
|
1.Способная
мыслить образно (творчески и максимально экономично, используя как образы,
так и логику) |
Модульная
система обучения Биоадекватная
технология |
|
2.
Стремящаяся к здоровому образу жизни, психологически устойчивая |
Модульная
система обучения Биоадекватная
технология Реализация
программы «Здоровье» в образовательно-воспитательном процессе |
|
3.
Умеющая регулировать свою жизнь посредствам рефлексивных действий |
Рефлексивная
деятельность учащихся на уроках и внеклассной работе |
|
4.
Постоянно развивающая свои творческие способности, реализующая свои
потенциальные возможности |
Организации урочной и внеурочной
деятельности |
|
5.
Демократичная (толерантная, способная к сотрудничеству, активная и
ответственная) |
Образовательно-воспитательная
система в гимназии |
|
6.
Владеющая ключевыми компетенциями,
способная к непрерывному образованию. |
Формирование
ключевых компетенций в образовательно-воспитательном процессе. |
Затем определили основные
направления, по которым гимназия должна создавать условия для становления и
развития целостной личности:
1.
управление
гимназией в условиях эксперимента (организация научно-методического обеспечения
экспериментальной деятельности);
2.
экспериментальное
внедрение здоровьесберегающей (биоадекватной) технологии;
3.
создание
системы мониторинга как части управления инновационной деятельностью;
4.
фомирование
образовательно-воспитательной системы гимназии в условиях эксперимента;
5.
совершенствование
системы профильного обучения.
Ключевым фактором формирования целостной личности является развитие
эмоционально-образного мышления. Условием развития данного качества целостной
личности является внедрение природосообразной, здоровьесберегающей, экологичной,
то есть биоадекватной технологии обучения. Внедряемый биоадекватный урок
стимулирует образное мышление, пробуждает эстетические чувства, вносит в урок
радость, развивает творчество и творит духовное начало.
Из рефлексивных выступлений
учителей, анализов посещенных биоадекватных уроков, анкет - рефлексий учащихся,
материалов мониторинга эмоционального состояния учащихся на биоадекватных
уроках, выступлений и отзывов гостей открытых уроков, можно отметить следующее:
1.
Все
учителя-экспериментаторы успешно освоили
новейшую здоровьесберегающую (биоадекватную) технологию обучения. Тому
подтверждение рабочие и открытые уроки, проведенные в процессе всего
экспериментального периода (проведено110 уроков). Необходимо отметить содержательно-эмоциональную
насыщенность разработанных уроков, текстов учебной информации, их эстетическую
направленность; нацеленность содержания учебных текстов на открытие всех
каналов восприятия, вследствие чего на всех уроках создается комфортная
атмосфера для активного восприятия и осмысления учебного материала, ситуация
успеха и переживания его в учебной деятельности.
2.
Учителя-экспериментаторы
ищут и находят адекватные содержанию учебной информации образы, близкие и
понятные детям. Учителя строят урок не просто последовательно, следуя основным этапам
новой технологии, но и вносят свои коррективы, которые совмещают несколько
действий (обмен впечатлениями, работа над образонами, беседы по образону
учителя), что делает биоадекватный урок более динамичным и приводит к экономии
учебного времени. Биоадекватную технологию можно совмещать с любой другой
педагогической технологией.
3.
Использование
данной технологии развивает педагогическую интуицию, креативность учителя.
Биоадекватная технология отвечает
основным критериям эффективности:
- по критерию
здоровьесбережения (экологичности) значительно сократилась заболеваемость
учителей и детей (у детей но не совсем равномерно, поскольку здание гимназии не
соответствует современным требованиям (скученность, теснота, отсутствие
требуемой площади).
По итогам мониторинга здоровья с 2005-2006г.г. по 2009-2010г.г. заболеваемость детей снизилась с 71% до 62%;
учителей – с 25% до 15%;
- на результативность данной технологии
указывают итоги контрольных работ, проведенные после биоадекватных уроков через
2 недели и месяц (100% выполнение при качестве от 85 до 100%), что указывает на
прочность усвоения детьми учебного материала;
- экономия учебного времени (интегрируется
учебный материал, что приводит к экономии учебного времени от 2 до 4 уроков);
- важно отметить – это глубоко
воспитательная технология, так как создает такие условия, когда сама учеба есть
воспитание душой, интересным интеллектуальным трудом и атмосферой гуманного,
открытого общения учителя и ученика (наблюдение учителя на уроках, рефлексивные
размышления учащихся);
Важно отметить кардинальные преимущества
и достоинства данной технологии в отличие от традиционной методики
преподавания:
- усвоение
материала происходит сугубо
индивидуально: каждый ученик во время релаксации включает опыт собственных
переживаний и на его основе создает свой образный мир, свою картину мира
(подтверждается образонами, созданными самими учащимися);
- биоадекватные уроки развивают эмоционально-эстетическое восприятие детей;
- на уроках устанавливается иной контакт с детьми, общение иного качества:
здесь нет принуждения, одергивания, так как включается естественный механизм – работа души. Атмосфера душевного
контакта сохраняется и на последующих этапах урока – логическом и
лингвистическом;
- учитель – организатор воодушевляющей
педагогики, он не только информатор-технолог, но более всего –
учитель-вдохновитель, который учит детей удивляться, радоваться окружающему
миру, подмечать особенное, видеть красоту или необычное в обычных явлениях;
- данную технологию можно считать технологией
педагогической поддержки, так как учитель ведет урок тонко, ненавязчиво; им
создается ситуация творчества, моделирования образов, поскольку он не дает
готовые образы, а обращает детей к их собственному опыту.
На республиканской научно-практической
конференции по подведению итогов экспериментальной деятельности гимназии
состоялась своеобразная независимая экспертная оценка эффективности новой
педагогической технологии; посетившая
открытые уроки учительская общественность улуса и республики отметили
качественную характеристику биоадекватной технологии, отмечая:
1.
Создание
комфортных условий, стимулирующих
учебно-познавательную и творческую деятельность детей; приведем
фрагменты из отзывов участников конференции: «Дети очень активны, с
удовольствием работают на уроке», «дети чувствуют себя свободно и уверенно»;
2.
Здоровьесберегающий
и психосберегающий характер биоадекватной технологии:
- «такой урок
снижает напряжение, усталость»
- «от таких уроков дети не устают, чувствуют
все, что происходит на уроке»;
- «как родителю
мне было приятно увидеть светлые лица ребят, что данная технология не
загружает, а наоборот, разгружает ребенка и при этом учебный материал лучше
усваивается».
3.
Высокий
воспитательный потенциал биоадекватной
технологии;
На открытых уроках данной конференции
94,6% учащихся оценили свое психоэмоциональное состояние как хорошее и
отличное, остальные – как уловлетворительное. Участники конференции пришли к
единому заключению: опыт экспериментальной работы Покровской гимназии должен
быть внедрен в практику школ района и республики, так как биоадекватная
технология действительно способствует
здоровьесбережению детей.
4.
Управление
школой
В
процессе реализации Программы развития и экспериментальной работы гимназии
сформировалась система мониторинга и управления. Мониторинг проводился по
следующим разделам:
-
социально-личностное
развитие гимназиста (мониторинг социального развития и ценностных ориентаций);
-
интеллектуальный
(мониторинг активности и успешности учащихся);
-
здоровья
(мониторинг эмоционального состояния учащихся на биоадекватных уроках,
заболеваемости учащихся и учителей);
По
данным мониторинга по мере перехода учащихся из одной возрастной категории в
другую заметны определенные количественные и качественные изменения. Для
выпускников гимназии наибольшей ценностью являются здоровье, дружба и красота
природы. По показателю ценности – средства на первых местах стоят
образованность, здоровье, ответственность и чувство долга, что является
показателем достаточного уровня социального развития школьника и характеризует
меру его готовности к жизни в обществе.
В
ходе реализации Программы развития и плана экспериментальной работы управление
гимназии приобрело новые качества: от преобладающей контрольной функции перешло
к организационной, рефлексивно-аналитической формам, что расширило права и
ответственность педагогов, осуществляющих инновацию, и во многом способствовало
созданию благоприятного психологического микроклимата в коллективе,
стимулированию роста его творческой активности, педагогического мастерства,
профессиональной компетентности, о чем свидетельствуют показатели повышения
квалификации (см раздел «Научно-методическая работа»). В управленческом
процессе повысилась роль коллегиальных органов (педсоветов, методсоветов,
творческих групп, совместных заседаний МО и кафедр).
4.1.
Ресурсное
обеспечение образовательного процесса (кадровое, материально-техническое,
информационно-техническое, финансовое обеспечение)
·
Кадровые ресурсы
Педагогический коллектив гимназии состоит из 20
квалифицированных педагогов с высшим образованием (на 01.09.2010) и 1 совместителя (учитель музыки со средним
специальным образованием), в том числе с высшим образованием - 95,2%.
Знаки отличия имеют 17 учителей (89,5%).
По
данным на 01.06.10 педагогический коллектив гимназии имеет 22 издания, в том числе серии сборников: «От научной теории к
образовательной практике» (4 выпуска), «Ксенофонтовские чтения» (5 выпусков),
«Профильное обучение» (2 выпуска), «Проектное творчество гимназистов»,
«Творчество фантазеров» (2 выпуска) и учебно-методическое пособие
«Биоадекватные уроки».
17 педагогов из 21 имеют публикации
в разных изданиях улуса, республики и на всероссийском уровне (всего 128).
Семь педагогов
являются авторами пособий.
Всего: разработанных курсов – 95, в том числе 37 – по гуманитарному профилю;
36 – по политехническому профилю;
7 – по социально-экономическому
профилю;
12 – по естественно-научному профилю; методических пособий – 2 (Маркова Е.В. Сборник задач по химии;
Адамова Ф.Д. История Хангаласского улуса – авторская программа и методическое
пособие; 1 - по дополнительному
образованию.
- Наличие
автотранспорта, его состояние
-а/м
УАЗ-2206 (неисправный), год выпуска 1996, приобретен в 2003г.;
-а/м
ТОYОТА COROLLA (на ходу), год
выпуска 1998, приобретен в 2005г.
- Наличие
охранно-пожарной сигнализации
Согласно
договору №96 от 04.09.03г ЯРО ВДПО,
договору №10 от 15 декабря 2004г. отделом вневедомственной охраны при
Хангаласском УОВД проведен монтаж системы охранно-пожарной сигнализации,
установлена кнопка тревожного сигнала «Тревога». Заключен договор № 31/21-09с
охранными предприятиями об ежегодном обслуживании охранно-пожарной сигнализации.
Охранно-пожарная сигнализация исправно действует.
- Соблюдение
санитарного режима
Согласно
штатному расписанию в гимназии работает врач. Проводятся плановые медосмотры,
профилактические прививки, лекции, консультации, вакцинация и лечебная
профилактика учащихся.
Все
работники гимназии ежегодно проходят диспансеризацию, имеют санитарные книжки с
отметкой о допуске к работе в образовательном учреждении.
- Соблюдение
охраны труда
На основании приказа директора
гимназии №01-02/162 от 07.10.09 назначено ответственное лицо за охрану труда и
соблюдением правил ТБ среди работников и учащихся гимназии и создана комиссия
по ОТ. Данная комиссия проводит месячник охраны труда согласно приказу
начальника МУО Н.Н.Федорова. Своевременно по графику проводятся с работниками
гимназии первичные и повторные инструкции.
Все работники знают свои должностные
обязанности. Каждый год работники
гимназии знакомятся с должностными инструкциями под роспись.
На школьных линейках, на классных
часах ежеквартально проводились беседы с работниками ГАИ, пожарниками и
милицией.
В гимназии исправно работают
пожарная сигнализация и тревожная кнопка. Здание оснащено соответствующими
огнетушителями.
К началу учебного года заменено
освещение первого этажа, установлены
подсветки над классными досками.
Проведено ограждение батарей отопительной системы.
Педколлектив и специалисты гимназии проходят обучение и проверку знаний
по ОТ и ПБ. После сдачи экзаменов получают удостоверение о допуске к работе в
учебных кабинетах. Лица, не сдавшие экзамены и показавшие неудовлетворительные
знания, к работе не допускаются.
За учебный год 2 раза проведены
плановые практические тренировки с целью отработки действий учащихся и
персонала на случай возникновения чрезвычайных ситуаций.
В классных кабинетах на каждого ученика и учителя имеются
средства индивидуальной защиты П-1, марлевые повязки, распираторы, аптечки
первой помощи.
В классных журналах ведется учет проведенных
классными руководителями и специалистами
бесед, лекций по ТБ, ПДД и ПБ (см. табл. «Учет проведенных бесед по ТБ,
правилам дорожного движения, пожарной безопасности»).
- Обеспечение
безопасности учебного процесса
Обеспечение безопасности учебного
процесса организовано в соответствии с распоряжением главы МО «Хангаласский
район» № 403-р от 15.06.2005г.
Проводятся
плановые практические тренировки с целью отработки действий персонала на случай
возникновения чрезвычайных ситуаций.
Учет проведенных
бесед по ТБ, ПДД, пожарной безопасности»
|
Учебный
год |
Всего |
В
том числе: |
|||
|
ТБ |
ПДД |
ПБ |
другие |
||
|
2003-2004 |
65 |
25 |
12 |
14 |
14 |
|
2004-2005 |
34 |
12 |
9 |
6 |
7 |
|
2005-2006 |
32 |
21 |
3 |
8 |
- |
|
2006-2007 |
34 |
11 |
10 |
6 |
7 |
|
2007-2008 |
42 |
13 |
7 |
12 |
10 |
|
2008-2009 |
53 |
27 |
10 |
10 |
6 |
|
2009-2010 |
50 |
16 |
8 |
11 |
15 |
·
Финансовые
ресурсы
Источниками финансирования
являются бюджетные и внебюджетные
средства (от спонсоров).
Приобретение
учебных кабинетов, оборудования: в 2009-2010 учебном году на приобретения
израсходовано 545 171 59 рублей, в том
числе из внебюджетного фонда – 8510 рублей; из бюджета – 536 661 59 рублей.
Из
внебюджетного фонда приобретены вытяжной шкаф и пневматическая винтовка (8510
руб.). Из бюджета – 2 комплекта компьютерной техники, 1 лазерный принтер (71 879
рублей); учебная литература – 140 299 09 рублей;
оборудование для школьной столовой (207 945 рублей); мебель (шкафы и
полки, кресло, компьютерный стол, стул) для учительской и кабинета директора (116 538
рублей).
Согласно
смете на 2010 календарный год было предусмотрено бюджетных средств в размере 10 140 100 рублей
(15 819 716 в 2009г.), в том числе:
заработная плата – 7 017 600 (11 185700 в 2009г)
рублей;
начисление на заработную плату,
статья 2 – 1 838 600 рублей;
Проезд в отпуск – 62 900 рублей;
Услуги связи – 52500 рублей;
Командировочные – 13100 рублей;
Коммунальные
услуги:
- отопление – 662 900
рублей;
- оплата электроэнергии – 40 000
рублей;
- водоснабжение – 38 500 рублей;
- канализация – 55 100 рублей;
- методическая литература – 20
400 рублей;
- прочие услуги и работы – 22 100
рублей;
- приобретение медикаментов –
5400 рублей;
- ГСМ – 20 000 рублей;
- приобретение материальных запасов – 126 000 рублей;
- приобретение основных средств –
165 000 рублей.
Предусмотрено на ЛТО – 76 500 рублей, в том числе:
- заработная плата – 13600
рублей;
- начисление ЕСН на зарплату –
3600 рублей;
- на продукты питания – 59 300
рублей.
Использование внебюджетных средств - 527 834 (рублей):
- на заработную
плату – 218 900;
- начисление ЕСН на зарплату –
54066;
- транспортные услуги
20 000;
- услуги связи – 19 000;
- приобретение основных средств –
28 170;
- приобретение материальных
запасов – 108 399;
- прочие расходы – 13 049;
- прочие услуги – 66 250.
За
2010г. привлечено внебюджетных средств (от
спонсоров) 40 000 рублей:
Необходимо
отметить, что предусмотрено недостаточно средств на приобретение медикаментов
(статья 340), на питание школьников (статья 262), на проезд в отпуск работникам
гимназии (статья 212), на ГСМ (статья 340).
Совсем
не предусмотрены средства на оплату прочих услуг (статья 225) по содержанию
теплосчетчика, сигнализации, услуги охраны и санэпиднадзора (дезинфекция
кабинетов и других помещений гимназии); на аренду спортзала по статье 224.
По аренде спортивного зала из-за
отсутствия средств по бюджету гимназия имеет долг свыше 400 000 рублей.
·
Информационно-технические
ресурсы
В рамках использования информационно-коммуникационных
технологий в работе школьных средств массовой информации выпускаются следующие продукты:
-
Газета
- информационный вестник Гимназия.ru («Пресс-центр» гимназии,
руководители Шилова Ж.В., учитель русского языка и литературы, Лебедева Д.С.,
учитель физики и информатики), всего за учебный год выпущено 20 номеров;
-
художественно-публицистический
журнал клуба «Фантазеры» (руководитель Капустина Г.П., учитель русского языка и
литературы), выпускается ежемесячно.
На IV
Республиканской открытой республиканской интернет-викторине посвященной Дню
космонавтики, проведенной Октемским лицеем, принял участие ученик 11 класса
Васильев Александр и занял III место в старшей
группе (руководитель Лебедева Д.С.).
При подготовке к
урокам используются компьютеры кабинета информатики и методкабинета (2
компьютера), у всех педагогов дома имеются компьютеры. Активно используется
периферическая компьютерная техника: сканеры, принтеры, ксероксы. Существенную
помощь в образовательном процессе оказывает использование Интернета.
Учителя берут в Интернете информацию для своих уроков, внеклассных мероприятий,
подготовки к экзаменам, школьные
мероприятия проводятся с использованием ноутбука и видеопроектора (классные
часы, школьные вечера, конкурсы, конференции и др.). Многие педагоги и учащиеся создают свои собственные
коллекции презентаций.
Организация доступа к
средствам ИКТ и оказание помощи в их применении обучающимся и педагогам школы,
проведение и консультирование научно-исследовательской деятельности учащихся
способствовали успешному участию гимназистов и педагогов в различных
конференциях, конкурсах, чтениях, фестивалях различного уровня (НПК
«Шаг в будущее», Самсоновские чтения (с.Хатассы), республиканская краеведческая
конференция (г.Якутск), республиканский физико-технический конкурс «Исследуем и
проектируем» (ФМФ «Ленский Край»).
Происходило дальнейшее
развитие информационно-управленческой системы гимназии: введение школьной базы
данных (база данных учителей и учащихся, мониторинг развития личности учащихся
– интеллектуальный блок в приложении Microsoft Excel), делопроизводство на ПК, внедрение
управленческих баз данных, компьютерная поддержка расписания, информационное
взаимодействие с другими образовательными учреждениями (организация постоянного
доступа в Интернет) и др.
Итак, в гимназии за прошедший учебный
год созданы по возможности все условия для информационного обеспечения
образовательного процесса, улучшилось обеспечение компьютерами и оргтехникой,
но в дальнейшем необходимо принять ряд мер по оснащению
информационно-техническими средствами и использованию Интернет-ресурсов. В
частности, необходимо создание персональных сайтов учителями (для этого
необходимо проведение курсов по созданию сайтов) и восстановить работу
видео-конференц-связи (ВКС) в рамках Гимназического союза России.
5.
Результаты
образовательной деятельности
5.1.
Учебная работа
·
Выполнение учебного плана
В соответствии с установленным государственным
статусом МОУ Покровская улусная многопрофильная гимназия реализует
образовательные программы основного общего, среднего (полного) общего,
дополнительного, профильного образования (профили: политехнический,
гуманитарный, естественнонаучный, социально-экономический).
Учебный план гимназии составлен на основе Базисного учебного плана для
общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия) 2005 года. Вариативная
часть учебного плана реализуется региональным и школьным компонентом через
изучение родного языка и литературы, национальной культуры народов Якутии,
экологии (5-7 кл.), мировой художественной культуры (8 – 11 кл.).
·
Выполнение
всеобуча
Гимназия, исходя
из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего
(полного) общего образования, осуществляет образовательный процесс,
соответствующий двум ступеням образования:
II ступень (5-9 классы) – 5 лет, основное общее
образование
III ступень (10-11 классы) – 2 года, среднее (полное)
общее образование.
В гимназию принимаются дети, получившие
начальное образование. Прием производится на основании заявления родителей. В
шестой и последующие классы обучающиеся принимаются при наличии свободных мест.
Требование обязательности основного
общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до
достижения им 15 лет. За годы работы гимназии случаев отчисления обучающихся не
было. Причины выбытия: переезд, семейные обстоятельства, собственное желание
обучающегося. Все выбывшие обучаются в других ОУ улуса, республики и за ее
пределами. Одна из основных причин выбытия – отсутствие интерната гимназии.
2008-2009
учебный год
|
Класс |
На начало
уч.года |
Прибыли |
Выбыли в
другие ОУ |
На конец
уч.года |
|
5 – 9 |
95 |
5 |
2 |
98 |
|
10 – 11 |
30 |
- |
- |
30 |
|
Итого |
125 |
5 |
2 |
128 |
Прибыли 5 учеников в начале учебного
года, выбыли – 2 (1 – в ПСОШ№2, 1- в г.Якутск, авторская школа).
2009-2010
учебный год
|
класс |
На начало уч.года |
прибыли |
выбыли |
На конец уч.года |
|
5 – 9 |
96 |
|
3 |
93 |
|
10 – 11 |
29 |
1 |
2 |
28 |
|
Итого: |
125 |
1 |
5 |
121 |
В первой четверти прибыл 1 ученик, выбыли
– 5 (4 – в школы улуса, 1- в Таттинскую гимназию)
Все выпускники 9 класса, получившие
основное общее образование, переводятся в 10 класс для получения среднего
(полного) общего образования.
Количество и % выпускников основной школы,
обучающихся в 10 классах
|
Учебный год |
Количество
выпускников 9 класса,
получивших основное общее образование |
%
выпускников 9 класса, перешедших в 10 класс гимназии в след. учеб.году |
|
2007-2008 |
11 |
11-100% |
|
2008-2009 |
20 |
17-85% |
|
2009-2010 |
18 |
|
5.2.
Формы получения образования
Основной формой
получения образования в МОУ Покровская улусная многопрофильная гимназия
является очная форма обучения. Согласно Уставу гимназии предусмотрены и
закреплены локальными актами такие формы получения образования, как экстернат и
самообразование.
% учащихся, получающих образование по формам
обучения
|
Учебный год |
Очная форма
обучения |
На дому,
самообразование |
Экстернат |
|
2004 – 2005 |
128 уч. – 100% |
Заявлений нет |
Заявлений нет |
|
2005-2006 |
124 уч. – 100% |
Заявлений нет |
Заявлений нет |
|
2006-2007 |
126 уч. – 100% |
Заявлений нет |
Заявлений нет |
|
2007-2008 |
125 уч. – 100% |
Заявлений нет |
Заявлений нет |
|
2008-2009 |
128 уч. – 100% |
Заявлений нет |
Заявлений нет |
|
2009-2010 |
121уч. - 100% |
Заявлений нет |
Заявлений нет |
5.3.
Анализ
успеваемости и качества
На протяжении нескольких лет сохраняется стабильное высокое качество
обученности (81 – 90 %) при 100 % успеваемости. Неуспевающих и учащихся, оставленных на
второй год, в гимназии нет.
% успеваемости и качества по ступеням
образования
|
Уч. год |
5 – 9 классы II ступень |
10-11 классы III ступень |
Итого в 5 –
11кл
(II-III ступени) |
|||
|
% успев. |
% качест |
% успев. |
% качест |
% успев. |
% качест |
|
|
1998-1999 |
100 |
85 |
100 |
92,5 |
100 |
87 |
|
1999-2000 |
100 |
83 |
100 |
95 |
100 |
86 |
|
2000-2001 |
100 |
87 |
100 |
97 |
100 |
90 |
|
2001-2002 |
100 |
80 |
100 |
92 |
100 |
83 |
|
2002-2003 |
100 |
86 |
100 |
89 |
100 |
87 |
|
2003-2004 |
100 |
78 |
100 |
88,5 |
100 |
81 |
|
2004-2005 |
100 |
85,5 |
100 |
100 |
100 |
90 |
|
2005-2006 |
100 |
86 |
100 |
100 |
100 |
90 |
|
2006-2007 |
100 |
86 |
100 |
100 |
100 |
90 |
|
2007-2008 |
100 |
90 |
100 |
94 |
100 |
91 |
|
2008-2009 |
100 |
96 |
100 |
90 |
100 |
95 |
|
2009-2010 |
100 |
89 |
100 |
97 |
100 |
90 |
Ежегодно проводятся в 5,6,7,8,10 классах
переводные экзамены. В 5, 6 классах – по математике, русскому языку, в 7
классах – по математике, русскому языку и 1 предмету на выбор, в 8 классе – по
математике, русскому языку, английскому языку, в 10 классе – по математике,
русскому языку, 2 предметам на выбор учащихся. В 2010 году общий охват в 22
экзаменах составил 249 ученик, процент качества составил 83-100%, средний балл
3,75-5. Показатели 2010 года ниже, чем
показатели 2009 года.
|
класс |
предмет |
Форма |
Количество учащихся |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
% Кач. |
Ср. балл |
|
5 |
Математика
|
письменно |
18 |
6 |
7 |
5 |
- |
72 |
4,1 |
|
Русский
язык |
тест |
18 |
3 |
5 |
6 |
4 |
44 |
3,75 |
|
|
устно |
5 |
10 |
3 |
- |
83 |
||||
|
6 |
Математика
|
письменно |
19 |
10 |
9 |
- |
- |
100 |
4,5 |
|
Русский
язык |
тест |
19 |
9 |
7 |
2 |
1 |
84 |
4,3 |
|
|
устно |
12 |
4 |
3 |
- |
84 |
||||
|
7 |
Русский
язык |
тест |
18 |
6 |
10 |
2 |
- |
89 |
4,4 |
|
устно |
13 |
4 |
1 |
- |
94 |
||||
|
Геометрия
|
устно |
18 |
9 |
8 |
1 |
- |
94 |
4,4 |
|
|
Физика |
устно |
9 |
7 |
1 |
1 |
- |
89 |
4,7 |
|
|
Черчение |
письменно |
2 |
4 |
- |
- |
- |
100 |
5 |
|
|
Литература |
устно |
2 |
2 |
|
|
|
100 |
5 |
|
|
Англ.яз. |
устно,
тест |
3 |
5 |
1 |
- |
- |
100 |
4,8 |
|
|
Обществоз.
|
устно |
2 |
2 |
|
|
|
100 |
5 |
|
|
8 |
Русский
язык |
тест |
19 |
11 |
7 |
1 |
- |
95 |
4,5 |
|
устно |
14 |
5 |
- |
- |
100 |
||||
|
сочинения |
8 |
9 |
2 |
- |
89 |
||||
|
Геометрия
|
устно |
19 |
7 |
6 |
6 |
- |
68 |
4,1 |
|
|
Англ.яз. |
тест |
19 |
2 |
12 |
5 |
- |
74 |
3,8 |
|
|
10 |
Математика
|
письменно |
16 |
6 |
8 |
2 |
- |
88 |
4,3 |
|
Русский
язык |
устно |
16 |
11 |
4 |
1 |
- |
94 |
4,5 |
|
|
тест |
8 |
8 |
- |
- |
100 |
||||
|
сочинение |
17 |
15 |
- |
- |
100 |
||||
|
Литература
|
устно |
16 |
10 |
5 |
1 |
- |
94 |
4,6 |
|
|
Физика
|
тест |
5 |
4 |
1 |
- |
- |
100 |
4,8 |
|
|
Англ.яз. |
тест,
тест |
6 |
10 |
2 |
|
|
100 |
4,8 |
|
|
Химия
|
устно |
2 |
1 |
1 |
|
|
100 |
4,5 |
|
|
Обществозн.
|
устно,
тест |
2 |
1 |
1 |
|
|
100 |
4,5 |
|
|
История
|
устно,
тест |
1 |
1 |
|
|
|
100 |
5 |
|
|
|
22 |
|
249 |
204 |
150 |
42 |
5 |
|
|
В выпускных 9 и 11 классах наблюдается стабильное высокое качество:
Учебный
год
|
9 класс II ступень |
11 класс III ступень |
||
|
% успеваемости |
% качества |
% успеваемости |
% качества |
|
|
2004-2005 |
100 |
80 |
100 |
100 |
|
2005-2006 |
100 |
94 |
100 |
100 |
|
2006-2007 |
100 |
95 |
100 |
100 |
|
2007-2008 |
100 |
82 |
100 |
100 |
|
2008-2009 |
100 |
95 |
100 |
94 |
|
2009-2010 |
100 |
94 |
100 |
100 |
5.4.
Результаты
сдачи ЕГЭ, муниципальных экзаменов, традиционных экзаменов
В 2009-2010 учебном году 9 класс окончили 18
учащихся (кл.руководитель Илларионова Р.Р.). Все были допущены к
государственной (итоговой) аттестации, сдали выпускные экзамены. Сдавали 7
экзаменов в новой форме ГИА и 5 традиционных экзамена по якутскому языку,
черчению, английскому языку, литературе и биологии. Процент сдачи экзаменов
составил 100%. Качество по русскому языку 83%, физике 86%, географии 80%, по остальным предметам 100% качества.
Получили аттестаты об основном общем образовании без отличия – 17, аттестаты об
основном общем образовании с отличием – 1.
5.5.
Итоги
экзаменов 9 класса
|
предмет |
учитель |
Муниципальные
экзамены |
Традиционные
экзамены |
||||||||
|
5 |
4 |
3 |
%
вып |
%
кач |
5 |
4 |
3 |
%
вып |
% кач |
||
|
алгебра |
Ноговицына Ю.Е. |
12 |
6 |
- |
100 |
100 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Русский язык |
Шилова Ж.В. |
3 |
12 |
3 |
100 |
83 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Родной язык |
Кирова М.Е. |
- |
- |
- |
- |
- |
10 |
- |
- |
100 |
100 |
|
Политехнический профиль |
|||||||||||
|
физика |
Лебедева Д.С. |
2 |
4 |
1 |
100 |
86 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Черчение |
Келин А.Р. |
- |
- |
- |
- |
- |
3 |
- |
- |
100 |
100 |
|
Гуманитарный профиль |
|||||||||||
|
история |
Адамова Ф.Д. |
- |
2 |
- |
100 |
100 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Литература |
Шилова Ж.В. |
- |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
100 |
100 |
|
Естественно-научный профиль |
|||||||||||
|
Химия |
Маркова Е.В. |
1 |
3 |
- |
100 |
100 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Биология |
Маркова Е.В |
- |
- |
- |
- |
- |
3 |
- |
- |
100 |
100 |
|
Социально-экономический профиль |
|||||||||||
|
Англ.яз. |
Илларионова Р.Р. |
- |
- |
- |
- |
- |
2 |
2 |
- |
100 |
100 |
|
География |
Андросова А.И. |
3 |
1 |
1 |
100 |
80 |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Обществознание |
Андросова А.И. |
1 |
7 |
- |
100 |
100 |
- |
- |
- |
- |
- |
Сравнение итогов экзаменов 9 класса с
годовыми оценками
|
Предмет |
Форма
экзамена |
Учитель |
Кол -во
сдававших учеников (% от общего кол-ва) |
Соответствие годовым оценкам (% от общего кол-ва сдававших) |
Понижение (% от общего кол-ва сдававших) |
Повышение (% от общего кол-ва сдававших) |
|
алгебра |
ГИА |
Ноговицына Ю.Е.
|
18(100%) |
8(44%) |
1(6%) |
9(50%) |
|
Русский язык |
ГИА |
Шилова Ж.В. |
18(100%) |
12(67%) |
4(22%) |
2(11%) |
|
Родной Язык (дикт) |
Традиц. |
Кирова М.Е. |
10(56%) |
6(60%) |
- |
4(40%) |
|
Политехнический профиль |
||||||
|
Физика |
ГИА |
Лебедева Д.С. |
7(39%) |
5(71%) |
2(29%) |
- |
|
Черчение |
традиц |
Келин А.Р |
3(17%) |
3(100%) |
- |
- |
|
Гуманитарный профиль |
||||||
|
История |
ГИА |
Адамова Ф.Д. |
2(11%) |
- |
2(100%) |
- |
|
Литература |
трад |
Шилова Ж.В. |
1(6%) |
1(100%) |
- |
- |
|
Общество знание |
ГИА |
Андросова А.И. |
8(44%) |
4(50%) |
4(50%) |
- |
|
Естественнонаучный |
||||||
|
Химия |
ГИА |
Маркова Е.В. |
4(22%) |
2(50%) |
2(50%) |
- |
|
Биология |
Трад. |
Маркова Е.В. |
3(17%) |
2(67%) |
- |
1(33%) |
|
Социально-экономический |
||||||
|
Англ.язык |
Традиц. |
Борисова А.З. |
4(22%) |
3(75%) |
1(25%) |
- |
|
География |
ГИА |
Андросова А.И. |
5(28%) |
2(40%) |
1(20%) |
2(40%) |
|
|
|
|
83 |
48(58%) |
17(21%) |
18(22%) |
Согласно сравнительной таблицы соответствия экзаменационных оценок
годовым 58% экзаменационных оценок соответствует годовым оценкам, обученности
учащихся. Хорошую подготовку по предмету на муниципальных экзаменах показали
учащиеся 9 класса по математике (учитель
Ноговицына Ю.Е.), истории (Адамова Ф.Д.), химии (Маркова Е.В.), обществознанию
(Андросова А.И.), якутскому языку (Кирова М.Е.), черчению (Келин А.Р.),
биологии (Маркова Е.В.), литературе (Шилова Ж.В.). В целом выпускники 9 класса
показали хорошую обученность по программам основной школы.
11 класс 2010 году окончили 11 выпускников гимназии. Все 11 выпускников
сдавали ЕГЭ по математике, русскому языку, традиционных экзаменов по выбору в
этом году не предусмотрено. Все выпускники (100%) выбрали предметы для
поступления в ВУЗ согласно изучаемого профиля. Четверо учащихся, изучавших
родной (якутский) язык и литературу, сдавали письменный экзамен в форме
диктанта и сдали на «отлично». В классе
5 претендент на медали, в т.ч. на золотую медаль - 2, на серебряную – 3.
Итоги государственных экзаменов 11 класса
|
Предмет |
Учитель |
Кол-во учащихся |
% сдачи |
Низкая граница шкалы |
Средний балл |
|
Математика |
Ноговицына Ю.Е. |
11 |
100 |
21 |
55 |
|
Русский язык |
Капустина Г.П. |
11 |
100 |
36 |
76 |
|
Физика |
Лебедева Д.С. |
4 |
100 |
34 |
57 |
|
Англ. язык |
Илларионова Р.Р. |
6 |
100 |
20 |
58 |
|
История |
Адамова Ф.Д. |
2 |
100 |
31 |
63 |
|
Обществознание |
Адамова Ф.Д. |
5 |
|
|
|
|
Литература |
Кардашевская А.Е. |
1 |
100 |
29 |
56 |
|
Химия |
Маркова Е.В. |
2 |
100 |
33 |
58 |
|
Биология |
Маркова Е.В. |
1 |
100 |
36 |
60 |
|
Якутский язык |
Кирова М.Е. |
4 |
100 |
100% качества |
5 |
|
География |
Андросова А.И. |
1 |
100 |
35 |
72 |
С 2009 года в результатах ЕГЭ
отсутствует шкала перевода в пятибалльную систему, поэтому нет данных по
качеству выполнения ЕГЭ.
6. Внутришкольный контроль
Цели внутришкольного контроля гимназии:
-осуществление
мониторинга и экспертизы качества гимназического образования,
-
совершенствование уровня деятельности гимназии,
-
повышение мастерства педагогов ОУ.
В
содержании ВШК гимназии выделены 4 формы контроля:
1.
комплексный
контроль, 3.
классно-обобщающий,
2.
тематический
контроль, 4. персональный.
Комплексный контроль включал проверку состояния
преподавания предметов учителями, проходящими очередную аттестацию, проверку
системы организации работы социального
педагога.
В 2009-2010 учебном году комплексный контроль,
очередную аттестацию прошли и получили
подтверждение высшей категории:
1.
Григорьева
Л.В., учитель экологии, биологии
2.
Ефимов
П.Д., учитель физкультуры
Тематический контроль в 2009 – 2010 учебном году
включал 7 разделов:
1.
Реализация программы развития
2.
Контроль за состоянием знаний, умений и навыков
3.
Контроль
за выполнением всеобуча
4.
Контроль
за работой по подготовке к экзаменам, к ЕГЭ
5.
Контроль
за состоянием школьной документации
6.
Материально-техническая
база гимназии
7.
ВШК
за работой с кадрами
1. Реализация программы развития:
-
проверка
системы работы учителей по внедрению биоадекватной технологии обучения
(взаимопосещение уроков, анализ и самоанализ);
-
проверка
системы работы педагогов по модульной технологии обучения (взаимопосещение
уроков, анализ уроков, проверка документации);
-
мониторинг
здоровья и заболеваемости учащихся (медосмотр, анкетирование, тестирование,
наблюдение, проверка проведения оздоровительных упражнений на уроках,
мониторинг здоровья по классам).
2. Контроль за состоянием знаний, умений и навыков:
-
проверка
уровня обученности учащихся 5 – 11 классов (переводные экзамены,
государственная (итоговая) аттестация в 9 и 11 классах;
-
отслеживание
интеллектуальной активности учащихся (мониторинг общеучебных умений и навыков);
-
работа
с одаренными детьми (анализ участия в олимпиадах, НПК разного уровня);
-
проверку
соблюдения единых требований к устной и письменной речи (проверка тетрадей,
посещение уроков по МО).
3. Контроль за выполнением всеобуча:
- проверку адаптации пятиклассников к новым
условиям обучения (методы контроля – наблюдение, анкетирование, собеседование);
- анализ посещаемости учащимися 5-11 классов
учебных занятий, учет посещаемости, проверка журналов);
- организация клубной деятельности (защита
программ, посещение занятий клуба, анкетирование);
- прохождение программ по предметам, программ
кружков (проверка журналов, самоанализ учителей).
4. Контроль за работой по подготовке к экзаменам, к
ЕГЭ:
-
подготовка
к итоговой аттестации в 9 классе, организация предпрофильной подготовки
(проверка документации, анкетирование, тестирование);
-
подготовка
выпускников к итоговой аттестации в 11 классе, к ЕГЭ (пробные ЕГЭ,
собеседование);
5. Контроль за состоянием школьной документации:
-
состояние
школьной документации (проверка журналов, протоколов, личных дел учащихся и
работников);
-
состояние
документации по охране труда и ТБ (проверка журналов инструктажей работников и
учащихся).
6. Материально-техническая база гимназии
-
проверка
состояния учебных кабинетов и материальной базы гимназии (беседа, наблюдение,
учет);
-
санитарное
состояние здания (наблюдение, учет).
7. ВШК за работой с кадрами:
-
анализ
прохождения аттестации (учет, анализ);
- прохождение курсов
повышения квалификации (учет, анализ).
По
итогам тематических проверок проводятся административные совещания,
педагогические советы и педконсилиумы, выносятся рекомендации.
Классно-обобщающий
контроль включал
проверку состояния учебно-воспитательной деятельности в классах. Проведены
педконсилиумы во всех классах по темам:
5
класс- «Адаптация пятиклассников в новых условиях»;
6
класс – «Общение»;
7
класс – «Коллектив класса»;
8
класс – «Первоначальный выбор профилей обучения»;
9
класс – «Возрастные особенности обучения»;
10
класс – «Профессиональное самоопределение»;
11
класс – «Портрет выпускника».
Вынесены рекомендации учащимся,
педагогам, классным руководителям, родителям.
По итогам проверок изданы приказы («Об итогах централизованного
тестирования», «Об итогах пробного ЕГЭ по математике», «Об итогах 1 (2,3,4) четверти» и др.). Однако
не всегда еще контроль доводится до уровня управленческих решений. В настоящее
время намечаются пути совершенствования методов и форм ВШК.
7.Участие школьников в олимпиадах
разного уровня в 2009-2010 учебном году
Одним из основных критериев эффективности образовательного процесса в
образовательном учреждении являются результаты участия обучающихся в
олимпиадах. Кроме предметных олимпиад гимназисты принимают участие в различных
международных конкурсах, количество которых из года в год увеличивается, и
интернет-викторинах.
|
Учебный год |
Улусная олимпиада |
Региональная олимпиада |
Республиканская олимпиада |
Всероссийская олимпиада |
|
2008-2009 |
I-III- 77 места IV-VI- 38 места |
Не участвовали |
7 личных мест. |
Приняло участие 4 ученика, 1 призер по
литературе. |
|
2009-2010 |
I-III – 73 места IV-VI – 48 мест |
I-III – 17 личных мест (6-11 классы), 1 командное место |
I-III – 5 мест Республиканский
фестиваль «Дьо5ур»: 1
командное, 1личное
место. |
Приняло
участие 3 ученика. Мукминова
И. (7
класс) - 5 место в гуманитарной
олимпиаде НПК «Шаг в будущее». |
Победителями и
призерами республиканских олимпиад в этом году стали:
Литература: Черепанова Люба, 10 класс (учитель Капустина Г.П.) – 1 место; Припузова
Надя, 11 класс (учитель Кардашевская А.Е.) – 2 место;
Астрономия: Васильев Саша, 11 класс (учитель Лебедева Д.С.) – 2 место;
Математика: Скрябина Таня, 8 класс (учитель Слепцова А.Е.) – призер.
В составе
команды учебного округа «Лена» приняли участие в республиканском фестивале
«Дьогур» Мукминова И., 7 класс, Петров А., 6 класс и заняли 1 место в высшей
лиге, а Мукминова И. стала третьей в олимпиаде по математике.
На заключительный
этап Всероссийской олимпиады выехали 3 гимназиста: по литературе Черепанова Л.,
10 класс, Припузова Н. в г.Орел и Никифоров М., 10 класс, в г.Кисловодск. В
рамках НПК «Шаг в будущее» в г.Москве Мукминова И., 7 класс, приняла участие в
гуманитарной олимпиаде и заняла 5 место.
Ежегодно
учащиеся 11 класса принимают участие в региональной олимпиаде центральных
вузов.
В этом году 4 победителя получили
рекомендации в СФУ(г.Красноярск) и
Московский агроинженерный университет имени Горячкина.
|
Учебный год |
Всего выпускников |
Победители |
Учебный год |
Всего выпускников |
Победители |
||
|
всего |
% |
всего |
% |
||||
|
2000-2001 |
17 |
3 |
17,6 |
2005-2006 |
18 |
1 |
5,6 |
|
2001-2002 |
14 |
2 |
14,3 |
2006-2007 |
18 |
3 |
16,7 |
|
2002-2003 |
12 |
8 |
66,7 |
2007-2008 |
16 |
9 |
56,3 |
|
2003-2004 |
16 |
8 |
50 |
2008-2009 |
18 |
6 |
33,3 |
|
2004-2005 |
19 |
- |
0 |
2009-2010 |
11 |
4 |
36,4 |
Растет количество участников конкурсов «Кенгуру», «Русский медвежонок»,
«Золотое Руно», готовящих к участию в олимпиадах разного уровня по русскому
языку, математике, истории. Не получены официальные результаты по 3 олимпиадам:
«Кенгуру», «золотое Руно» и новый конкурс для 5-6 классов «Человек и природа».
Участие учащихся гимназии в
математическом конкурсе «Кенгуру»
|
Год |
Всего участников |
Лучшие баллы |
Средний балл (из 120) |
|
|
2004 |
48 |
73б.-Васильев Саша, 5 кл. (18 м. в регионе) 68 б.-Егоров Саша, 10 кл. (17 место в рег.) |
35 |
|
|
2005 |
31 |
79 б.-Алексеева Аля, 8 кл. (21 место в рег.) 77 б.-Припузова Надя, 6 кл. (22 место в регионе) |
44 |
|
|
2006 |
60 |
74 б.-Николаев Афанасий, 10 кл. (26 м. в рег.) 72 б.- Алексеев Альбина, 9 кл. (13 м. в рег) 72б.-Лебедев Анатолий, 10 кл.(27 м. в рег) |
46 |
|
|
2007 |
61 |
79 б.- Васильев Саша, 8 кл(18 м. в рег.) 76 б.-Сыроватская Анна, 11 кл. 75 б.- Игнатьев Сарыал, 9 кл. |
40 |
|
|
2008 |
Не участвовали |
|
||
|
2009 |
51 |
72б.-Протодьяконова К., 7 кл.(9м. в регионе) 70б.- Терешкина К., 7 кл.(11м. в регионе) |
45 |
|
|
2010 |
|
|
|
|
Участие учащихся гимназии в
международном конкурсе «Русский медвежонок»
|
Год |
Всего участников |
Лучшие баллы |
Средний балл (из 120) |
|
|
2003 |
24 |
88б.-Яковлева Арина,11 кл. (12 м. в рег.) 85 б.-Максимова Лидия, 11 кл. (16 место в рег.) 80б.-Васильев Саша, 5 кл.(36м. в рег.) |
59 |
|
|
2004 |
48 |
85 б.-Алексеева Аля, 8 кл. (13-14 м.) 79 б.-Припузова Надя, 6 кл. (27-28 м.) 70 б.-Кузнецова Света, 11 кл.(30-36м.) |
55 |
|
|
2005 |
49 |
106 б.-Припузова Надя,7 кл. ( 3 м. в регионе) 81 б.- Ефимова Таня, 5 кл. (43-47) 78б.-Исакова Женя, 11 кл.(22-27 м. в рег) |
51 |
|
|
2006 |
Не участвовали |
|
||
|
2007 |
53 |
87б.-Доржиев С., 7 кл.(10-11м. в рег) 82б.- Алексеева И., 11 кл.(20-24м. в рег) 81б.-Филиппов П., 11 кл.(25-26м. в рег) |
47 |
|
|
2008 |
39 |
90б.-Никитина Н., 9 кл.(22 м. в рег); 89б.-Припузова Н.,10 кл.(15-18 м. в рег) 83б.-Доржиев С., 8 кл.(30-35 м. в рег) |
59 |
|
|
2009 |
52 |
97б-Слепцов Д.,9кл.(7м.в респ.) 96б.-Доржиев С.,9кл.(8м.вресп) 95б.-Макаров В.,9кл.(9м.вресп) 86б.-Ефремова
Я.,5кл(313-328м.вресп) 79б-ПоповаМ.,11кл(36-41мвресп.) 74б.-ЯковлеваС.,8кл(57-67м.вресп) |
59,5 |
|
Участие учащихся гимназии в конкурсе
«Золотое руно»
|
Год |
Всего участников |
Лучшие баллы |
Средний балл |
|
|
2005 |
6 |
30б.-Мукминов Евгений,11 кл. (1 м. в рег.) 20 б.-Щипковская Олеся,6 кл., Прокопьев Иван, 5 кл., Скрябина Анна, 8
кл. |
21 (из 30) |
|
|
2007 |
33 |
160 б.-Мукминов Женя, 8 кл. ( 7 м.в рег.) 114 б.-Яовлева Саргылана, 5 кл. (76 м.) 113 б.-Архипова Айта, 9 кл.(37 м.) |
51 (из 170) |
|
|
2008 |
20 |
262б.-Мукминова И., 5кл.(3м. в рег); 223б.-Яковлев Д., 5 кл.(39м. в рег); 218б.-Петрова М., 9 кл.(85м. в рег) |
165 (из270) |
|
|
2009 |
46 |
120б.-Петрова М., 10 кл.(42м. врег) 117б.-Сейдалова А., 5 кл.(47м. врег) |
58 (из180) |
|
|
2010 |
|
|
|
|
Дистанционная
олимпиада по математике
|
Год |
Всего участников |
Лучшие баллы |
Средний балл |
|
|
2007 |
47 |
36б.-Филиппов П, 10кл(1м. в респ);27б.-Степанов Т.,
10кл(2м);25б.-Жукова К., 7кл.(3м) |
13б. (из 37б.) |
|
|
2008 |
49 |
32
б.- Иванов М., Игнатьев С.,(2-4м.в респ); 29б.- Филиппов П., 11кл.(2-5м.);
27б.-Припузова Н.,9кл. (11-27б), Мукминова И., 5кл (14-15м). |
13б. (из 37 б.) |
|
|
2009 |
45 |
28б.-Доржиев Саша, 8 кл.(32-49м.в респ) 27б.-Черепанова Л., 9кл(34-37м.в респ) Диплом 3ст.- Скрябина Т., 21б.(8-12м.),
Протодьяконова К, 7кл.,20б.(13-16м. в респ) |
15 б. (из 37б.) |
|
|
2010 |
51 |
Диплом 3 степени:
Протодьяконова К.,8класс, 18б; Скрябина Т., 8 класс.,18б; Лебедева Н., 7
класс,15б. |
8,8 б. (из 26б.) |
|
Международный
конкурс по английскому языку «British Bulldog»
|
Год |
Всего участников |
Лучшие баллы |
Средний балл (макс180б) |
|
|
2008 |
55 |
123б-Павлов И.,8кл. (13м.вресп) 117б-Черепанова Л.,8кл (23м.в респ); Доржиев С.,7кл. (10м.в
респ) 114б-ПетроваМ., 9кл (8м.в респ), Маркова А.,9кл. (6м.в респ),
Архипова М.,11кл. (7м.в респ.) |
87 |
|
|
2009 |
22 |
129б -ПрипузоваН.,11кл (21м.вресп.) 114б-СтроеваЛ.,6кл (104м.в респ) 111б-СтаростинаС.,8кл (87м.в респ.) |
88,2 |
|
Третий год учащиеся
гимназии под руководством учителя физики Лебедевой Д.С. принимают участие в
республиканской интернет-викторине, посвященной Дню космонавтики:
2008г. – Васильев С.,
9 класс, 1 место.
2009г. – Мукминова
И., 6 класс, 1 место; Васильев С., 10 класс, 2 место.
2010
- Васильев С., 11
класс, 3 место.
8.Профильное обучение, предпрофильная
подготовка
В
связи с переходом на НСОТ в 2009-2010 учебном году предпрофильная подготовка
проводится только в 9 классе и
профильное обучение в 10-11 классах по 4 направлениям:
1. Политехнический профиль (математика, физика,
черчение, информатика);
2. Естественнонаучный профиль (химия, биология,
география, экология).
3. Гуманитарный профиль (русский язык и литература, английский язык,
история, обществознание);
4. Социально-экономический профиль (математика, английский язык, география,
обществознание)
Профильное обучение обеспечивается за счет гибкого
деления класса на группы по предметам, входящим в перечень часов по выбору
определенного профиля. Элективные курсы проводятся учителями гимназии,
разработавшими программы данных курсов с учетом пожелания учащихся.
Программы и
тематика занятий разрабатываются учителями-предметниками так, чтобы они были
связаны с изучением соответствующего
программного материала, но в то же время способствовали углублению и
расширению знаний, приобретенных на уроках, выработке умения применять их на
практике, а также способствовали качественной подготовке школьников к различным
формам испытаний: экзаменам по новой форме в 9 классах, к ЕГЭ в выпускных
классах и переводным экзаменам.
Таким образом, реализация многопрофильного обучения
создает условия для личностной ориентации учебного процесса, его
индивидуализации, интеллектуально-творческой активности учащихся, обеспечивает
ученику право выбора образовательного маршрута, доступность качественного
образования.
Введение
профильного обучения позволяет повысить качество учебы и результаты участия в
предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, обеспечивает высокое
качество сдачи ЕГЭ и 100% поступление в высшие учебные заведения.
Выбор профилей обучения в 2009 – 2010
учебном году
|
Класс |
Кол-во учащихся |
Политехнический
|
Естественно-научный |
Гуманитарный |
Социально-экономический |
|
9 |
18 |
10 |
2 |
2 |
4 |
|
10 |
17 |
6 |
1 |
5 |
5 |
|
11 |
11 |
4 |
1 |
3 |
3 |
|
всего |
46 |
20 |
4 |
10 |
12 |
Выбор экзаменов в форме ЕГЭ учащимися 11
класса
Математика –
11 (100%), русский язык – 11 (100%). Все выпускники сдают два обязательных
экзамена по математике и русскому языку. ЕГЭ по выбору соответствуют изучаемому
профилю. В течение года выпускники сменили профили, так в гуманитарном профиле
осталась одна выпускница Макарова А. и перешли Андреев К., Попова М.
|
Профиль |
Количество учащихся |
ЕГЭ |
|
Политехнический |
4
|
Физика – 4 |
|
Гуманитарный |
3 |
Литература-1, история-2, обществознание
– 5, английский язык-6 |
|
Естественно-научный |
1 |
Химия-2, биология-1 |
|
Социально-экономический |
3 |
Английский
язык-6 |
9.
Профессиональная подготовка учащихся
Профессиональная подготовка в гимназии не ведется, т.к. не
предусмотрена Уставом, программой развития ОУ, лицензией, аккредитацией
гимназии, целями работы гимназии как ОУ повышенного уровня.
10. Обеспечение преемственности между
ДОУ и ОУ, ступенями образования в ОУ
В 5 класс принимаются дети из общеобразовательных школ разного вида и
типа, получившие начальное образование по разным программам (Занкова,
Эльконина-Давыдова и т.д), в 5 классе проходят адаптацию и все получают
образование по учебному плану гимназии, составленному на основе БУП РС(Я) 2005
года, базисная часть которого ориентирована на традиционные программы по всем
предметам.
В 2009-2010 учебном году в 5 класс приняты 18 учащихся
из Покровских школ, с. Улах-Ана и получают образование на II ступени (5-9 классы), которое обеспечивает освоение
обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия
становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и
способности к социальному самоопределению.
III ступень (10-11 классы) является завершающим этапом
общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных
программ среднего (полного) общего образования, развития устойчивых
познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование
навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.
Преемственность между ступенями обучения непосредственная, все
выпускники 9 класса переводятся в 10 класс и продолжают обучение в гимназии,
случаев отчисления, перевода в вечернюю школу не было. В 2009-2010 учебном году
9 класс окончили 18 выпускников, все переведены в 10 класс.
В следующем
учебном году следует обратить внимание
на совершенствование форм и методов ВШК, подготовки к предметным олимпиадам,
оформление приказов и справок по внутришкольному контролю.
10.Информатизация образования
На балансе МОУ
ПУМГ находится 27 стационарных компьютеров (11 – 2007 г., 10 – 2002 г., 5 –
2008-2009 г., 1 – 2009-2010 г.) и 4 ноутбука (Acer Aspir
3613 LC 15,1/XGA Celeron-M-370
(1500), 2006 г. Depo VIP S8210,
2008 г., Toshiba Sat
A300-145/00C00N, 2009 г. ) – итого 31 компьютер. Кроме того на
балансе имеется 7 принтеров (1 – струйный (Epson
Stylus C20SX (2002) – комп.класс), 5 лазерных (HP Laserjet 1200
(2002) – комп.класс, Kyocera Mita FS-1020 (2007) – секретарь, Samsung ML-2510 -
2 шт.(2008) – учительская, уточни марку – 1 шт. (2009) – библиотека, уточни
марку – 1 шт. (2009) - лаборатория), 3 проектора (Epson LCD, 2005 г.,
Sharp XG-C330X, 2007 г., NEC VT48, 2007 г.), 1 интерактивная доска
(Starboard, Hitachi, 2007 г.), 1 копир-принтер (Xerox
WorkCentre 7228 V_A, 2007 г.). Остальное оборудование (сканер,
ламинаторы, цифровой фотоаппарат, ксероксы, струйные принтеры) на балансе ОУ не
состоят.
Компьютерный класс имеет 11 компьютеров
(2007 г.), 1 компьютер секретаря (2008), 2 компьютера (2008) используются
учителями в учительской. 1 компьютер (2008) имеется в бухгалтерии, 1 (2009) – в
лаборатории, по одному старому компьютеру (2002) обслуживают кружковую работу,
СПС, лабораторию естественников, остальные компьютеры (5 шт) старые (2002 г.),
неисправны, но ещё не списаны с баланса гимназии. Необходимо провести списание
этих компьютеров.
2 ноутбука используются учителями на
различных мероприятиях, 1 ноутбук – у директора, 1 используется бухгалтерами.
Кроме того имеется 1 модем для выхода в
Интернет, 1 коммутатор для локальной сети. Оборудование для ВКС, соответственно
спутниковая антенна, в этом не использовались по причине неисправности
веб-камеры.
Локальная сеть объединяет 11 компьютеров
компьютерного класса, компьютер завучей, бухгалтерии, секретаря и директора. В
этом учебном году подключены к локальной сети компьютеры в учительской, в
бухгалтерию.
В этом учебном году была
продолжена работа по приведению в порядок всей документации по компьютерам,
СБППО, ПСПО. Так, проведена полная паспортизация кабинета информатики, заполнен
утвержденный приказом № 123-д от 06.05.2008 Управления федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по РС (Я)
санитарный паспорт кабинета, оформлены и постоянно заполняются журнал выдачи и
журнал регистрации работ по установке и удалению СБППО, сделаны
инвентаризационные карточки для каждого компьютера. Оборудование и помещение
кабинета приведены в соответствие согласно СанПин 2.2.2/2.41340-03 от 10 июня
2003 г. Своевременно проводится тестирование Интернет в соответствии с
методикой проверки доступа ОУ в сеть Интернет, проверка скорости Интернет,
еженедельно протоколируется объем IP-трафика, на 11 компьютерах
установлена контент-фильтрация. Своевременно производился ремонт компьютеров,
офисной техники, установка, удаление операционной системы, программ из пакета
СБППО, обновление антивирусных программ. Здесь следует отметить четкую работу
техника-программиста, ответственного за установку и использование СБППО
Капустина А.П.
Начата работа по внедрению
программных продуктов ПСПО. В 11 компьютерах компьютерного класса установлены
новые операционные системы Linux.
Начата работа по обучению учащихся в новой операционной системе Linux.
В 2009 – 2010 учебном году в МОУ ПУМГ
были запланированы курсы «ЦОР в педагогической деятельности» по обучению
педагогов ПУМГ, но по занятости информатика не проведены. Планируются на
следующий учебный год. Всего в гимназии работают 22 педагога, из них:
-
количество
педагогов, освоивших ИКТ – 100 %
-
ИКТ
в учебном процессе используют – 17 (77%)
-
процент
педагогов на 1 компьютер – 100%.
Изучение предмета «Информатика и ИКТ» в
этом учебном году велось с 5 по 7 класс по школьному стандарту, с 8 по 11 класс
по базовому уровню без разделения на группы (учитель – Слепцов А.И.).
Постепенно формируется школьная
медиатека, в наличии имеются и используются учителями около 60 цифровых
образовательных ресурсов. В дальнейшем необходимо оснастить библиотеку
современным мультимедийным проектором и офисной техникой, установить программу
«Марк» и постепенно перейти на электронный вариант обслуживания читателей. На
сегодня библиотека оснащена современным компьютером с выходом в Интернет,
доступ к нему имеют все учащиеся гимназии.
Во внеурочное учащиеся в компьютерном
классе гимназисты занимаются в рамках проектной, исследовательской
деятельности, ведется элективный курс «Компьютерная графика» учителем черчения
Келиным А.Р. по программе «Компас».
Гимназия имеет свой сайт,
обновление сайта гимназии производится ежемесячно (ответств. Слепцов А.И.),
обновлены портфолио учителей. В этом году в Единый портал образования
Республики Саха (Якутия) http://edusakha.ru, помещены портфолио двух
учителей, проходящих аттестацию – Ефимова П.Д. и Григорьевой Л.В. Необходимо в
дальнейшем заполнить на этом сайте портфолио всех педагогов.
В рамках
использования информационно-коммуникационных технологий в работе школьных
средств массовой информации выпускаются
следующие продукты:
-
газета-информационный
вестник ГИМНАЗИЯ.ru
(«Пресс-центр» гимназии, руководители Шилова Ж.В., учитель русского языка и
литературы, Лебедева Д.С., учитель физики и информатики), выпускается 2 раза в
месяц;
- художественно-публицистический
журнал клуба «Фантазеры» (руководитель Капустина Г.П., учитель русского языка и
литературы), выпускается 1 раз в месяц.
В этом учебном году учителя и гимназисты
активно участвовали во многих мероприятиях по информационным технологиям
различного уровня. Так, приняли участие
в республиканской научно-практической конференции «Yakutsk.
Education Online»
(г. Якутск, ноябрь, 2009 г.) - доклад Слепцова А.И. «Использование цифровых
образовательных ресурсов в профессиональном становлении педагогов» опубликован
в сборнике "Этнос. Образование. Личность", Якутск, 2009.
При подготовке к
урокам используются компьютеры кабинета информатики и методкабинета (2
компьютера), у всех педагогов компьютеры имеются дома. Существенную помощь в образовательном процессе оказывает
использование Интернета. Педагоги берут в Интернете информацию для своих
уроков, внеклассных мероприятий, подготовки к экзаменам, школьные
мероприятия проводятся с использованием ноутбука и видеопроектора (классные
часы, школьные вечера, конкурсы, конференции и др.). Многие педагоги и учащиеся создают свои собственные
коллекции презентаций.
Организация доступа к
средствам ИКТ и оказание помощи в их применении обучающимся и педагогам школы,
проведение и консультирование научно-исследовательской деятельности учащихся
способствовало успешному участию гимназистов и педагогов в различных
конференциях, конкурсах, чтениях, фестивалях различного уровня: НПК
«Шаг в будущее», Самсоновские чтения (с. Хатассы), республиканская
краеведческая конференция (г. Якутск).
Происходит дальнейшее
развитие информационно-управленческой системы гимназии: ведение школьной базы
данных (база данных учителей и учащихся, мониторинг развития личности учащихся
– интеллектуальный блок в приложении Microsoft Excel), делопроизводство на ПК, внедрение
управленческих баз данных, компьютерная поддержка расписания, информационное
взаимодействие с другими образовательными учреждениями (организация постоянного
доступа в Интернет) и др.
Итак, в гимназии за прошедший учебный
год созданы по возможности все условия для информационного обеспечения
образовательного процесса, в частности улучшилось обеспечение компьютерами и
оргтехникой, но в дальнейшем необходим ряд мер по оснащению
информационно-техническими средствами и использованию Интернет-ресурсов. В
частности, необходимо создание персональных сайтов учителями (для этого
необходимо проведение курсов по созданию сайтов) и восстановить работу
видео-конференц-связи (ВКС) в рамках гимназического союза России.
Достижения
гимназии - 2010
Улусный
уровень
1.
Победителями
и призерами улусных предметных олимпиад 73 учащихся (1-3м).
2.
Соревнования по баскетболу – 1м (девочки),
4м (юноши);
3.
Смотр строя и песни - 4м.;
4.
Соревнования по пулевой стрельбе –
командное 2м., Слепцов Д.(10 класс) – 1м.;
5.
Военно-полевые
сборы –1м.
6.
1
учитель – Лебедева Д.С., стала победителем улусного конкурса «Лучшие учителя
2010», вошла в пятерку лучших учителей Хангаласского улуса.
7.
Конкурс
«Будущий дипломат»: Попова М. – 3м.
8.
Брейн-ринг - Клуб «Парнас»,2м.;
9.
Парадиз-коктейль - 3м.;
10. Конкурс сочинений «Учитель – твоё призвание»:
Припузова Н. – 1м., Васильев А. и Прокопьев И. - 2м.;
11.
Конкурс
«Будущий дипломат» - Попова М. - 3м
Республиканский
уровень
1.
Ежегодное
100% поступление выпускников в высшие учебные заведения Центра, Сибири,
Дальнего Востока и РС (Я) с 1998 года.
2.
2
золотых, 3 серебряных медалиста из 11 выпускников.
3.
6
победителей и призеров республиканских предметных олимпиад (1-3м).
4.
3
учащихся – победители и призеры республиканских олимпиад приняли участие во
всероссийской олимпиаде школьников 2010г. по литературе и географии: по
литературе – Припузова Надя, 11 класс; Черепанова Люба, 10 класс (г.Орел), по
географии – Никифоров Миша, 10 класс (г.Кисловодск).
5.
1
лауреат, 11 призеров республиканской НПК «Шаг в будущее».
6.
Победителями
региональных олимпиад технических вузов РФ и кандидатами в студенты стали 4
выпускника 11 класса: Самсонова Маргарита, Васильев Александр, Прокопьев Иван,
Владимиров Михаил.
7.
2
учителя удостоены звания «Почетный работник общего среднего образования РФ»:
Решетникова Л.И., учитель математики; Адамова Ф.Д., учитель истории.
8.
3
учителя удостоены знака «Отличник образования РС (Я)»: Кирова М.Е., учитель
якутского языка и литературы; Лебедева Д.С., учитель физики; Маркова Е.В.,
учитель биологии, химии.
9.
1
учитель – Шилова Ж.В. удостоена серебряного знака ИПКРО - «Методист Республики Саха (Якутия)».
10.
Конкурс
«Живые мысли» - Пресс-клуб «Гимназия.RU», 2м. (награждены путевкой во всероссийский ДЦ
«Орленок»);
11.
Конкурс
юных журналистов - Литературно-публ. журнал «Фантазёры», 1м. (награждены
путевкой во всероссийский ДЦ «Орленок»);
Заключение
МОУ Покровская улусная
многопрофильная гимназия Хангаласского улуса действует на основании лицензии от
21.09.2009г., реализуемые образовательные программы (общеобразовательные,
авторские, программы элективных и профильных курсов) соответствуют типу и виду образовательного учреждения,
действующей лицензии и полностью укомплектована педагогическими кадрами.
Директор (к.п.н.), заместители директора
имеют управленческий опыт работы, высшую категорию и обеспечивают качественное
инновационное управление образовательным процессом в школе.
Уровень образования и квалификации
учителей соответствует требованиям, предъявляемым к школам повышенного уровня
(гимназиям): учителя с высшим образованием составляют 95,2%
(всего-21 учитель, из них с высшим образованием - 20); учителей,
категорированных на высшую и 1 категорию - 95,2%.
Все учителя владеют ИКТ.
Гимназия разрабатывает свою образовательную программу, в которой отражаются потребности обучающихся, реализуется повышенный уровень их подготовки, учитываются запросы родителей, общественности и социума.
Педагогический коллектив использует
в своей работе и собственные
методические разработки, изданные в ОУ и рекомендованные методическим отделом
Хангаласского РУО к использованию в практике. По данным на 01.06.10 гимназия имеет 22 издания, в том числе серии
сборников: «От научной теории к образовательной практике» (4 выпуска),
«Ксенофонтовские чтения» (5 выпусков), «Профильное обучение» (2 выпуска),
«Проектное творчество гимназистов», «Творчество фантазеров» (2 выпуска) и
учебно-методическое пособие «Биоадекватные уроки». 17 педагогов из 21
имеют публикации в разных изданиях улуса, республики и на всероссийском уровне (всего 128). Семь педагогов
являются авторами пособий.
Учителя принимают активное и результативное участие в профессиональных конкурсах различного уровня, среди которых 3 победителя конкурса ПНПО «Поощрение лучших учителей», получивших грант президента РФ; 2 победителя республиканского конкурса ПНПО «Поощрение лучших учителей РС (Я)»; 1 участник всероссийского конкурса «Учитель Года-2007». Гимназия – победитель конкурса ПНПО «Образование» среди образовательных учреждений внедряющих инновационные образовательные программы в 2007г.Гимназия создает условия для формирования у обучающихся по их желанию, склонностям и возможностям, получение повышенного общекультурного уровня образованности в различных предметных областях, имеет собственную нетрадиционную модель организации обучения, воспитания и развития обучающихся (биоадекватную, здоровьесберегающую технологию в условиях модульной системы обучения).